Nieuws

Een artikel dat de voordelen en uitdagingen van AI in het onderwijs verkent, met meningen van onderwijsprofessionals over de impact op werklast en onderwijskwaliteit.

Docenten delen ervaringen over hoe AI-gebruik door studenten het onderwijs verandert, met verhalen variërend van ongebruikelijke AI-antwoorden op opdrachten tot bedenkingen over academische integriteit en de invloed van AI op leerprocessen.

Een sessie gericht op schoolleiders over het articuleren van onderwijsbehoeften, georganiseerd door de Radboud Universiteit.

Een onderzoek van GoStudent toont aan dat meer dan de helft van de Europese studenten interesse heeft om met AI te leren, maar een aanzienlijk deel heeft geen toegang tot dergelijke technologieën op school. Het onderzoek benadrukt een digitale kloof in Europa en roept op tot meer IT-middelen en digitale vaardigheidstraining in het onderwijs.

Onderzoekers van CU Boulder waarschuwen voor de haastige invoering van AI in het K-12 onderwijs en benadrukken de noodzaak van een pauze om de potentiële valkuilen te evalueren. Ze wijzen op de ondoorzichtigheid van AI-algoritmes en het gebrek aan onafhankelijke evaluatie.

Een studie door het AI Education Project, gedeeld met Axios, onthult dat onderwijskundigen verdeeld zijn over de vraag of kunstmatige intelligentie hun carrières zal helpen of hinderen. Bijna de helft van de respondenten gelooft niet dat AI hun werkgelegenheid significant zal beïnvloeden, terwijl 28% denkt dat het een positief effect zal hebben en 25% een negatief effect verwacht.

Tijdens de jaarlijkse ICAB-conferentie discussieerden professionals over de integratie van AI in het hoger onderwijs, waarbij de focus lag op het behoud van menselijke waarden naast de technologische vooruitgang. De conferentie belichtte verschillende benaderingen en uitdagingen in het gebruik van AI, waaronder de inzet voor academisch schrijven en de noodzaak van domeinspecifieke AI-skills.

Het artikel bespreekt de invloed van AI op de cognitie van studenten en hoe AI nuttig kan zijn in de klas. Hoewel AI soms kritisch wordt bekeken, kan het, mits zorgvuldig ingezet, een positieve rol spelen in het onderwijs.

De Nationale Universiteit van Singapore (NUS) heeft een AI Instituut opgericht om grensverleggend onderzoek in AI te versnellen en de maatschappelijke impact te vergroten. Dit instituut zal zich richten op fundamenteel onderzoek, de beleids- en maatschappelijke implicaties van AI, en de toepassing in diverse domeinen.

De Financial Times organiseert online discussies over AI in onderwijs voor jongeren (15-29 jaar), om hun perspectieven op de rol en impact van AI in leren te verkennen. Deelnemers kunnen hun ervaringen delen en discussiëren over hoe AI het onderwijs kan verbeteren of verstoren.

De IU Akademie introduceert Syntea, een persoonlijke AI-leerassistent, in haar aanbod van voortgezette onderwijsprogramma's. Dit initiatief maakt AI-ondersteund, gepersonaliseerd leren toegankelijker en benadrukt het belang van AI in de educatieve sector voor een breed publiek.

Sinds 2007 heeft de Europese Onderzoeksraad meer dan €2 miljard geïnvesteerd in grensverleggend kunstmatige intelligentie-onderzoek, gericht op het ontwikkelen van geavanceerde AI-technologieën en het begrijpen van hun maatschappelijke, economische en ethische implicaties.

Marquette Civic Dialogues en het Marquette Honors Program organiseren een evenement over de huidige staat van kunstmatige intelligentie in het hoger onderwijs en de arbeidsmarkt, met discussies geleid door faculteitsleden en studenten.

Het artikel belicht hoe AI in het onderwijs ingezet wordt om studenten met leerproblemen te ondersteunen. Stephen Byrd bespreekt de potentie van AI in het creëren van inclusieve leeromgevingen en het belang van toegang tot technologie voor alle studenten.

Artikel benadrukt hoe staatssecretarissen van onderwijs en hun agentschappen AI kunnen benutten ter verbetering van onderwijs, terwijl ze navigeren door uitdagingen zoals vooroordelen en misinformatie. Er wordt aandacht besteed aan de rol van staten bij het onderwijzen van leraren over AI, het gebruik van generatieve AI voor besluitvorming, en het belang van AI-geletterdheid.

Basisscholen streven naar verbetering van digitale geletterdheid, maar een gezamenlijke visie ontbreekt vaak, mede door onduidelijke verwachtingen. Een focusgroep identificeert het gebrek aan kerndoelen als hoofdoorzaak, wat de ontwikkeling van een heldere visie bemoeilijkt. Ondanks vertrouwen in persoonlijke vaardigheden, varieert de digitale geletterdheid van leerlingen sterk.

Vanaf 2027 zal onderwijs in de basisprincipes van Kunstmatige Intelligentie (AI) worden geïntegreerd in het curriculum van basisscholen, met uitbreiding naar middelbare scholen, om een toekomstige beroepsbevolking met AI-kennis en -vaardigheden voor te bereiden.

Een onderzoek toont aan dat 70% van de kinderen tussen 9 en 17 jaar die AI gebruiken, graag willen dat volwassenen hen helpen met het correct en zelfverzekerd gebruiken van AI-tools. Bijna 30% heeft ChatGPT gebruikt voor huiswerk. Experts adviseren ouders om samen met hun kinderen AI-tools te gebruiken en te bespreken om verantwoordelijk gebruik te bevorderen.

De integratie van AI in het voortgezet onderwijs belooft een revolutie teweeg te brengen in het leerproces door gepersonaliseerde leerervaringen aan te bieden. Het bevordert schrijfvaardigheden via directe feedback op grammatica en structuur. Uitdagingen zoals een overmatige afhankelijkheid van AI en ethische overwegingen vereisen echter aandacht.

Basisscholen werken actief aan digitale geletterdheid, maar missen een duidelijke, gezamenlijke visie en duidelijkheid over verwachtingen, blijkt uit een peilonderzoek van de Inspectie van het Onderwijs.